為有效微學習課程模組建立學習目標的實用指南
學習目標是教材的基礎單位。
簡介
上一篇文章裡提到，我們看待成功的微學習課程模組，有幾個特質：
- 學習目標明確
- 容易消化
- 有視覺吸引力
- 聚焦實作練習
- 即時提出回饋
- 進度追蹤
我們今天要踏上讓微學習課程內容更有效的道路，就從第一項開始：清楚定義學習目標。
雖然對創作教材而言，需要學習目標聽起毋需多言，但其重要性的確不能忽視，畢竟是攸關整體課程方向、甚至是風格的大事。
不論你是想試試看微學習的課程沙場老將，或是剛入門的新手，本文提供的工具都能讓你寫出良好的學習目標，讓課程內容既有效又有趣。
準備好了嗎？馬上開始吧！
設定、理解你的目標族群
撰寫有效學習目標的第一步，不只是要設定目標族群，更要加以理解。為此，我們可以考慮下面的問題：
- 誰是目標族群？
- 他們上這堂課想要（或需要）學會什麼？
- 他們為什麼想要？動機是什麼？
第一個問題能告訴我們，學習模組是基於何種基礎：我們可以預期學習者現有的程度，我們在教學時需要特別把心思花在哪裡。
第二個問題，則讓我們從學習者的角度，思考課程內容的樣貌。重點是我們要理解他們如何看待這堂課，進而讓課程體驗變得更有趣，也更有效果。
最後，這個「為什麼」是針對學習者對這個課程模組的期望，挖掘學習者踏進課堂的真正動機。以學習外語為例：他們是想增進會話能力呢？還是只是為了升學想通過某個標準化的考試？如果是前者，課程方向會強調聽力理解和口說；反之，就可以加強單字和文法的演練。
回答了以上的問題，通常也就描繪出學習者的形象（persona），就像小說人物設定一樣，是我們課程的主角。我們可以藉此雕琢課程目標，使其符合此形象的需要。
建立 persona 是使用者體驗 (user experience, UX) 和產品設計領域常見的作法，用來想像出使用者的面貌。Steed 團隊會設定數組虛構的名字、職業及工作內容，甚至常用圖庫照片來讓他們更「真實」。當設計師心裡感覺是在滿足真實的需求，往往能領導他們提出更實際的解決方案。
我們從之前設計的一個外語課程，舉出一個學習者 persona 的範例如下：
Sharon Wu
年齡：23 | 職業：學生
Sharon 是美術系的畢業生，喜愛法國文化，今年夏天想要法國旅行，體驗在普羅旺斯的生活，也看看自己是否是要在那裡深造，攻讀碩士學位。她已經通過 CEFR A2 法語檢定。
定義期望成果
現在我們認識目標族群了，課程模組的起點已經具備。接下來，我們要定義課程的終點——成功完成學習之後，我們希望學習者到達的地方。根據上面設定的學習者 persona，用一個段落概略敘述一下預期的結果即可。
回到我們的外語學習範例，概略的敘述可能像是：
在學習模組結束時，學習者能用法語講述上星期發生的事情，用到的時態和表達的時間相符。
細部拆解
一旦我們有了學習模組的梗概，我們就可以將其拆解為更具體的學習目標。這裡需要注意，學習目標必須要簡明扼要，而且要可以有所行動。
簡明扼要在於減少模糊地帶，可以讓學習者了解此課程模組是否適合，對教材作者來說，也可以確保寫作方向和目的一致。
至於學習目標能有所行動的原則，可以確保我們在撰寫適合微學習的內容。還記得開頭提到的，微學習課程模組的焦點在於互動的練習。能有所行動的學習目標，正是學習者能實作的對象。
再回到我們的範例，這個部分其實滿容易設想的，來看一下之前我們定義的結果：
將基本的移動動詞變化為複合過去時 (passé composé)
檢視與微調
我們把預期成果分解為幾個學習目標之後，接下來要來測試一下。
首先，我們要定出這些學習目標的順序。可以按照對學生的難度、觀念的複雜度，或是照思維的階層（例如記憶、理解等屬於較低階，應用、創造則屬於較高階），依次排序。
再來，我們要確認這些學習目標，是否如上一步所設想的簡明扼要、能夠有所行動。可能的話，可以請其他的課程設計人士及相關科目的專家提供建議，可以以下面這些問題為主：
- 學習目標是否能答到期望的成果？
- 學習目標是否小到適合微學習，還是需要再細分下去？
- 反過來看，學習目標是不是具體到值得被單獨列為一項，還是其實可以和其他目標合併？
還是要回到我們的外語學習範例看看。比如說，我們會發現上面提到的移動動詞範圍太小了，稍微複雜一點會更好：
複合過去時的動詞變化：規則動詞 + 幾個常見的不規則動詞
定義評量標準
現在學習目標的清單已經就緒，在課程結束時，我們可以想想要如何判定學習目標有沒有達成。
還記得我們說過，測驗、實作練習等互動模式是微學習的基礎之一，評量不僅為了互動而互動，也是給學習者在課程模組完成後，有一個自我評量的機會。
我們的外語學習模組範例，評量可能進行如下：
複合過去時的動詞變化：規則動詞 + 幾個常見的不規則動詞
練習
- 閱讀一段用複合過去時寫的法文段落，選擇正確的意思
- 翻譯用複合過去時寫的法文句子
- 用複合過去時把句子翻譯成法文
大功告成！學習目標準備好了，我們的課程模組往成功邁進一步。
別忘了微學習的特性
結束之前，還有一點值得一提：學習目標必須要能適合教學的方式。
設計微學習的學習目標的時候，還有幾點要留意，微學習和一般數位學習的相異之處：
- 焦點：微學習課程模組通常聚焦在特定、小範圍的主題或技能，最好也將預想的學習成果集中鎖定。
- 課程長度和速度：每一堂微學習課程要能「一口吃下」，大約 15 分鐘內就要能完成；另一方面，整個模組和其學習目標也必須保持精簡。假如有點切得太大塊的疑慮，最好把課程拆解成更小的單位；否則結果不是一堂課太長，就是模組塞了一大堆課堂，反而失去重點，或讓學習者一頭霧水。
- 實際運用：稍早我們提到，微學習課程模組著重實作，相對來說，學習的成果也應該著重實戰技巧。簡單聽課往往不足以達到微學習的目標，學習者需要的是步出課堂之後可以在現實情境應用的技能。
總結
本文以從上而下的方式，探討如何為微學習課程模組寫作學習目標：
- 選定目標族群：想設計出焦點明確的課程，不僅要基於學習者的現有知識，也要注意學習的目的和整體動機。
- 想定課後成果：我們概略上想要學習者達成什麼？就從課程的終點來理解整個過程。
- 細部分解：把這個成果分解得更短小，每個部分都代表一項學習成果，下一步再進行微調。
- 檢視及微調：檢查看看分解的結果，再調整一次，成為定案的學習成果清單，過程中不妨尋求其他課程作者或相關專家的意見。
- 決定如何評量：要怎麼知道學習者有沒有達到設定好的目標呢？寫下幾個評量的方法。
- 記得這是微學習：我們訂定的課程目標，最終會成為一系列的微學習課堂。設計課程的過程中要注意，課程焦點夠明確嗎？一口吃得下嗎？夠注重實作嗎？
總結來說，學習目標可說是微學習課程模組的指標。對學習者而言，可以提供清楚的方向，也明確列出預期的成果；對課程作者而言，也能藉其引導來設計課程評量，確保課程成效。除此之外，學習目標也能告訴學習者，課程與他們的關連性和價值何在，同時也說明了會有哪些學習活動要進行，學習者更能積極、持續的參與。學習目標能強調學習體驗的焦點所在，加強效率和實際效果，進而促進學習成就。